孩子在外面不爱说话怎么办

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  这名幼儿害羞、胆小,想与小我们 交往却不敢交往。比如,想交换玩具却不敢说,让父母带着交往,等等。造成幼儿不敢交往的原应一另另1个 多多:一是匮乏交往经历和经验,幼儿对于只有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理;二是不自信。后后 ,除了多带幼儿进行交往外,比如,到有孩子的俺家 串门,与我们 一同带着孩子出门游玩等,都要重点培养孩子的自信心。除了一般性的培养,让孩子与比我们 年幼的同伴交往被证明是一一另另1个 多较为有效的策略,机会年龄的优势会为我们 带来能力的优势。当孩子在与较小幼儿交往过程中积累起雄厚的交往经验、建立起自信时,我们 就逐渐敢于交往了。

  这名幼儿愿意交往,也敢于交往,却机会采取了不适宜的交往行为而在交往过程中一个劲跳出 现象。这大致有以下几种状况。

  关键策略 雄厚经验 利用年龄优势

  幼儿在与同伴的交往过程中,太懦弱和太“自我”都有跳出 现象。要想让幼儿把握好交往的分寸、自如地进行交往,都要让幼儿进行“实地学习”。那种怕幼儿出现象而把幼儿关在屋里的做法是绝不可取的,幼儿只有在经历无数次成功和失败的交往后,并能真正成长起来。

  对于类似于幼儿,家长应及早对其进行“心理断乳”。也后后 说,家庭不应以幼儿为中心,而应“人人平等”。当幼儿长到3岁左右,有了一定的独立能力时,就应给他一一另另1个 多简单的时间表,我能 明白,家庭成员有聚在一同的前一天,都有其他人工作、游戏的前一天,彼此之间只有互相干扰。幼儿“心理断乳”的及早进行,不仅有益于我们 产生同伴交往的动机,后后 是有益于其独立性发展的“关键策略”。实践证明,及早进行“心理断乳”,都有益于缩短幼儿刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。

  关键策略 鼓励反击 自然结果体验 故事讨论

  幼儿在3岁左右跳出 不敢交往的状况比较多,机会这时我们 正处在想交往又我过多 交往的阶段。随着交往经验的雄厚,我们 会变得乐于交往,机会还不敢交往,那多是自信心匮乏所致。

  现象描述 我过多 交往

  1、被欺负。这名幼儿总被一一另另1个 多或几只孩子欺负,我们 不敢反抗,只有回到俺家 向家长诉说,家长既心疼又生气,但常常不知为啥办才好。此消彼长是这名事物处在的规律,这名规律也同样处在于人与人之间的交往上。当一一另另1个 多幼儿欺负另一一另另1个 多幼儿而只有遭到反抗时,他就会逐渐胆大起来,更加强化了欺人的行为。觉得 ,幼儿最初的欺负行为都有尝试性的,当这名行为遭到反抗时,他都有收敛这名。后后 ,当幼儿第一次回家报告被欺负时,家长在搞清楚纯属欺负行为时,一定要告诉孩子应勇敢地反击。

1、匮乏交往动机。这名家庭以孩子为中心,对孩子的各种都要几乎是无条件满足,后后 总那末 人陪儿童游戏。当幼儿总那末 人陪伴在身边时,我们 难以产生找同伴游戏的动机。还这名幼儿只愿意与成人交往,是机会成人总让着他,与同伴交往,他就都要协调、商量,甚至都要想措施避免冲突,为了“省事”,他宁可与成人交往。

  2、有过失败的交往经历。这名幼儿机会有过负面的交往经历,比如被同伴欺负过,而不愿意再与同伴交往。我们 采撤除避的措施,目的在于保护另一方免受伤害。对于类似于现象,家长应细心观察,找出现象的症结,后后 “对症下药”。孩子若是被同伴欺负过,家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次,为幼儿“壮壮胆”,当幼儿学习到交往技能,体会到交往的乐趣后,家长就并能撤了。

  2、自我中心。这名幼儿比较自我中心,在游戏过程中,不愿意把另一方喜欢的玩具给同伴,总希望别人都听他的,好拔尖,都有处在“好事”……这名幼儿机会其行为不符合“游戏规则”而常常成为不受欢迎的人。觉得 ,对类似于孩子的教育使用“自然结果法”就很好。即:当幼儿机会另一方的行为而不受欢迎时,家长再及时介入,在孩子感到最“痛”的前一天帮助他找出原应及对策。幼儿的“乐群性”使我们 这时很容易接受家长的建议。轮流、分享、协商等都有幼儿应该学习的重要的社交技能,或曰“游戏规则”,在交往过程中,要让幼儿逐渐习得这名技能从而逐渐成为受欢迎的人。

  都要说明的是,年龄较小的幼儿(共要在3岁以下)不愿交往是正常现象,机会这时我们 还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。但3岁前一天,幼儿应表现出逐渐增强的交往都要,如若都有,家长应从以顶端面寻找原应。除此之外,家长应考虑“自闭症”的机会,无须讳病忌医,要及早带孩子到专业机构去治疗。

  比如,鼓励孩子对欺负人的幼儿说“我不喜欢你另一一另另1个 多做”“你再另一一另另1个 多,我能 不客气了”等等。这名幼儿机会性格懦弱或别的原应不敢反击,家长则并能陪伴在孩子的身边,但切记一定要让孩子另一方避免,家长只有包办代替,后后 要给孩子形成仗势欺人的印象,要让孩子以理服人,在反击过程中积累交往经验、增强交往技能才是最根本的目的。

  3、攻击性强。这名幼儿喜欢打小我们 、抢别人的玩具,从而成为不受欢迎的人。比如,我们 想加入正在进行的游戏小组时,我们 一个劲会采取强行进入的措施,从而遭到同伴的拒斥。我们 匮乏相应于游戏情境的交往策略,研究证明,模仿他人的行为、显示出一致、说与游戏有关搞笑的话等,都有加入游戏小组的有效策略。针对攻击性强的幼儿,家长可采取与孩子讨论、讲故事等措施,使幼儿明白自身处在的现象及避免现象的措施。告诉幼儿,当与同伴处在冲突时,可采取以下步骤:倾听别人的想法,平静地陈述另一方的想法,达成共识。

  其次,教孩子几只“绝活”也是提高幼儿社交地位的策略。幼儿往往崇拜能力比另一方强的人,对于另一一另另1个 多的同伴我们 也很少产生欺负的动机。后后 ,在业余时间教孩子这名技能,如折纸、变魔术等,有益于我们 “震慑”住喜欢欺负人的同伴。

  3、个性原应。这名幼儿机会受遗传或自身个性特点影响,比较内向,不愿与人打交道,而只喜欢与物打交道。对于类似于幼儿家长并能引导,但无须指望一蹴而就。家长要尽机会引导幼儿与同伴多这名交往,后后 孩子就抛下了一一另另1个 多怪怪的要的学习途径。

  现象描述 不敢交往